何謂小學(xué)生“橡皮擦定律”？一塊橡皮，反映的是孩子真實(shí)學(xué)習(xí)狀況
在低年級(jí)小學(xué)生中有一個(gè)著名的“橡皮擦定律”。即通過(guò)孩子使用的橡皮，可以大致地判斷孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)是一試一個(gè)準(zhǔn)！
關(guān)于這一個(gè)定律，莞媽是非常認(rèn)同的，家有小學(xué)生，只有經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。從小學(xué)*-*年級(jí)，我給孩子買的橡皮擦不計(jì)其數(shù)。然而這些橡皮沒(méi)有幾塊是物盡所用、善始善終的。
它們當(dāng)中絕大多數(shù)，是被“神秘失蹤”了。按理說(shuō)，橡皮即便“失聯(lián)”也定是在教室或家里?？扇?0多學(xué)生，老師講臺(tái)上“招領(lǐng)”的橡皮寥寥可數(shù)，而家中翻遍所有角落也找不出半塊，失蹤的永遠(yuǎn)比找到的多得多！
除了失蹤的，留下的也無(wú)一“幸免”。要么面目全非、慘不忍睹，要么是被禍害得成了渣渣。對(duì)于熊孩子來(lái)說(shuō)，橡皮是玩具無(wú)疑，擦改只是附帶功能。
孩子是學(xué)霸還是學(xué)渣，看看他的橡皮擦就知道
一塊小小的橡皮擦，也能了解孩子在校時(shí)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這可不是在夸大其詞，而是真真切切的體驗(yàn)。不信看看以下幾種類型，你家孩子是不是也對(duì)得上。
方正干凈——態(tài)度認(rèn)真，上課專心的優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)霸型）
家長(zhǎng)@ baby樂(lè)說(shuō)：我女兒的女書包井井有條，書本整整齊齊，筆記清清楚楚，文具干干凈凈，橡皮擦也方方正正的，所以在學(xué)習(xí)上她也是非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)一向都比較穩(wěn)。
因校園不能帶玩具和學(xué)習(xí)以外多余的東西。如果孩子感到無(wú)聊，無(wú)所事事，只會(huì)從身邊的小東西“入手”，而橡皮擦就是一件非常好的玩具代替品。
如果孩子上課專心聽講，那么他不大可能拿自己的橡皮出來(lái)把玩；若他作業(yè)非常認(rèn)真，涂改的少，橡皮擦派上用場(chǎng)的幾率就小很多。所以，孩子的橡皮擦是這樣的：磨損得少，而且干干凈凈的。
偶有瑕疵——時(shí)有不耐煩的聰明學(xué)生
網(wǎng)友@吾之費(fèi)高說(shuō)，小時(shí)候老師上課老師講得特枯燥，而且講的內(nèi)容我都會(huì)，根本沒(méi)心思聽他啰嗦，但又不好做小動(dòng)作，所以經(jīng)常拿筆戳橡皮玩。
這種學(xué)生本身是比較聰明的，但耐心不足，時(shí)有出錯(cuò)，所以橡皮擦使用得也不少。而上面偶有被筆戳過(guò)的痕跡，是他上課時(shí)略顯不耐煩的真實(shí)寫照。
然而這樣的“污點(diǎn)”并不多，相對(duì)來(lái)說(shuō)還算整潔，說(shuō)明這是一個(gè)聰明但耐心有限的學(xué)生，雖然有不耐煩的時(shí)候，但又有一定自控能力，不至于允許自己太過(guò)走神。
表面殘損——經(jīng)常走神的中等生
大部分孩子屬于這類型，他的橡皮擦不是“缺胳膊”就是“少了腿”。而且他自己也弄不清，是上課太出神，還是跟別人玩鬧時(shí)把橡皮折壞了，只在用時(shí)還能找得到，就已經(jīng)不錯(cuò)了。
這類橡皮擦的主人，多是容易走神的主。上課或?qū)懽鳂I(yè)但凡有一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，注意力馬上就會(huì)被吸引。思想一旦開了小差，就難拉回來(lái)了，于是干脆自顧玩起了橡皮擦。
一塊小小橡皮擦，能被他玩出花來(lái)：搓出滿桌子的橡皮屑，用手摳，拿筆戳……這類孩子如果能專注，學(xué)習(xí)也是可以冒進(jìn)的，但更多時(shí)候是自己管不住自己，玩起來(lái)就收不住。
千瘡百孔——上課就神游的“小學(xué)渣”
一位家長(zhǎng)描述自家孩子的文具情況：我家娃上一年級(jí)，每塊橡皮先扎滿眼，接著四分五裂，然后就失蹤了！文具盒里找不到文具，全部塞進(jìn)書包，如果橡皮還在，準(zhǔn)是黑乎乎的上面全是鉛。老師說(shuō)他上課不是在扎橡皮，就是在磨橡皮……
孩子的橡皮擦如此，說(shuō)明他專注力一點(diǎn)也不好，上課很難用心聽。這樣的孩子也最讓家長(zhǎng)頭疼：這一天都是在干啥呀！那千瘡百孔、支離破碎的橡皮擦，是不是說(shuō)明他是一次也沒(méi)仰頭看黑板？
“橡皮定律”的背后，最終反映的是孩子的專注力
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，多是孩子之間專注力的較量。注意力不集中，經(jīng)常有小動(dòng)作，學(xué)習(xí)就粗心馬虎，還拖拉磨蹭。畢竟完全不走神的學(xué)霸是少之又少的，所以孩子們普遍存在注意力不集中的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的專注力？
有效地分配和利用孩子專注力時(shí)間
研究表明，低年級(jí)的小學(xué)生，專注力時(shí)長(zhǎng)約為20分鐘。孩子到小學(xué)*年級(jí)以上，才有可能堅(jiān)持上完一節(jié)課。所以我們要根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)，來(lái)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
比如，孩子學(xué)習(xí)20分鐘左右就休息一會(huì)，或做改其它的學(xué)習(xí)任務(wù)，換成朗讀、背誦或預(yù)習(xí)等。
引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍事物，在日常中培養(yǎng)專注力
孩子的專注力，是在日積月累中培養(yǎng)起來(lái)的。我們從小要有意識(shí)地引導(dǎo)和保護(hù)孩子的專注力。教孩子用眼、用手、用耳，以及用心等感受周圍的世界。通過(guò)不同的方式刺激孩子的感知覺(jué)，讓他從中真切地感受和關(guān)注身邊的一切。
盡可能地消除環(huán)境的影響因素
孩子的意志力薄弱，注意力本就經(jīng)不起 “誘惑”，通常干擾最多的是環(huán)境因素。比如周圍過(guò)于嘈雜、喧鬧，家人來(lái)回走動(dòng)、說(shuō)話、做事等發(fā)出聲響，孩子被手機(jī)、電視、音樂(lè)等聲音吸引……
如果能夠消除這諸多的干擾因素，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果應(yīng)會(huì)好很多。
不要頻繁打擾孩子，一次只玩一個(gè)玩具
孩子玩玩具或?qū)W習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)別輕易去打擾他。比如教孩子怎么做，叫孩子做其它事，或給孩子送吃的送喝的等等。頻繁打斷孩子專注某一件事，會(huì)使他的注意力更難持久。另外，孩子的玩具過(guò)多，反而會(huì)讓他注意力分散，對(duì)一個(gè)玩具的興趣保持時(shí)間很短。
保證充足的睡眠
孩子休息不好，會(huì)直接影響他第二天的精神狀態(tài)。保證睡眠充實(shí)，是保證孩子高效學(xué)習(xí)和專注做事的關(guān)鍵之所在。小學(xué)階段的孩子，每晚睡眠時(shí)間不少于*0小時(shí)，白天午休*小時(shí)，才能使他持續(xù)一整天的好狀態(tài)。
寫在最后
你是否注意過(guò)你家孩子的橡皮擦？可別小看一塊橡皮，從中你能看到孩子最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，“橡皮擦定律”也并非絕對(duì)的，更重要的是，我們要從現(xiàn)象看到本質(zhì)。
孩子玩橡皮只是表象，其專注力不夠，需要正確引導(dǎo)和提升，才是本質(zhì)問(wèn)題，這也正是我們作為家長(zhǎng)需要努力的方向。
