莞城建設小學(xué)：幼小銜接課程助孩子適應新身份

為一年級重生設想“立美少年啟蒙記”幼小跟尾課程，并造做家校協(xié)同小冊子，幫忙重生順利適應新身份、重生活，*0月*9日上午，東莞市莞城建立小學(xué)舉行一年級幼小跟尾課程“滿(mǎn)月”功效展現，有料有心意的課程獲得家長(cháng)點(diǎn)贊。

202*年，教育部印發(fā)《關(guān)于鼎力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)跟尾的指點(diǎn)定見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指點(diǎn)定見(jiàn)》），全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)施行入學(xué)籌辦和入學(xué)適應教育，幫忙兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。202*年，東莞在莞城、松山湖*0個(gè)試點(diǎn)幼兒園和小學(xué)先推先行，本年秋季學(xué)期起頭全市全面推行入學(xué)籌辦和入學(xué)適應教育。

此中，小學(xué)一年級上學(xué)期做為幼小跟尾適應期，施行與幼兒園相跟尾的入學(xué)適應教育，合理擺設一年級課程內容，變革教育教學(xué)體例，強化以?xún)和癁橹黧w的探究性、體驗式進(jìn)修，為每個(gè)兒童搭建生長(cháng)適應的階梯，幫忙兒童逐漸適應從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的改變。

為了讓一年級重生更快地適應小學(xué)的生活，更好地樹(shù)立品份轉換意識，更有效地養成優(yōu)良的行為習慣。近年來(lái)莞城建立小學(xué)圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，開(kāi)設富含學(xué)校特色的幼小跟尾工做，并逐漸建構“立美少年啟蒙記”幼小跟尾課程。

該課程以一個(gè)月為期，從自我認知、校園情況、文明禮節、同伴交往、安康防疫、進(jìn)修習慣、自理才能等方面，培育一年級重生成為行為習慣標準、進(jìn)修習慣優(yōu)良、生活習慣安康的“立美少年”。

該課程還以《立美少年啟蒙記》小冊子做為家校協(xié)同幼小跟尾的載體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、貼等形式多樣的辦法，指點(diǎn)重生和家長(cháng)在家中開(kāi)展幼小跟尾。該小冊子的版面充滿(mǎn)童趣，內容指點(diǎn)性強，深受學(xué)生和家長(cháng)好評。

成為小學(xué)生已經(jīng)*月有余，2022級的重生們在學(xué)校表示若何？為此，學(xué)校出格邀請家長(cháng)入校，一路沉浸式體驗重生們的“滿(mǎn)月”功效展現。活動(dòng)中，由學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、分擔行政、家長(cháng)代表構成的察看團先后對常規課堂展現、體育大課間、自理才能比拼、午餐用膳等環(huán)節停止了沉浸式體驗。

察看團還通過(guò)填寫(xiě)學(xué)校造定的評價(jià)量表，對學(xué)?！傲⒚郎倌陠⒚捎洝庇仔「舱n程功效停止評價(jià)。“起初我還擔憂(yōu)孩子會(huì )適應不了小學(xué)的進(jìn)修生活，但是通過(guò)今天的察看，我放心了！”家長(cháng)趙先生暗示，學(xué)?！傲⒚郎倌陠⒚捎洝庇仔「舱n程能從日常抓起，讓孩子從現實(shí)生活的方方面面去適應身份的改變，也讓家長(cháng)的“擔憂(yōu)”釀成了“放心”。

【記者】黃婷

來(lái)源：莞城建立小學(xué)

【做者】 黃婷

教育莞家